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儿童语文 重在育人

作者:杨再隋 来源:语文报社

语言现象复杂纷纭,语文运用千变万化, 但语文终究是语文,口头为语,书面为文,语文是也。语文教学干什么?练语习文。目的何在?培育语文素养,滋养儿童心灵,为此,语文教学必须坚守育人观、儿童观与本色观。三个观点都源起于言语实践,贯通于言语实践,落地生根于言语实践。

一、育人观

教学永远具有教育性,古今中外,概莫能外。语文教材整合了国家目标、社会理想和个人发展,体现了社会价值和个人价值的统一。由于教材文质兼美,对滋养美化儿童心灵有独特的优势。

教学中,应充分发掘教材中的育人元素, 在儿童学习运用语文的过程中,渗透人格力量的教育,即:

道德力量——爱国爱党的思想感情、仁爱善良的精神品质、诚信负责的处世态度;

智慧力量——活跃的思维力、丰富的想象力、蓬勃的创造力;

意志力量——勇敢、坚韧、独立、自制、竞争、冒险;

反省力量——反思,慎独、知耻、内省、纠错、进取。

语文教学中的育人,既有独特的优势,也有独特的方式。育人内容不能知识化,育人方式不能灌输式,应结合教材内容,在儿童的言语实践中,采用形象感染和情感熏陶的方式,让儿童在春风化雨、润物无声中受到教育。这样的育人,自会触及心灵,沁人肺腑,影响儿童一生。随着儿童的知识、阅历逐渐丰富,要适时引导儿童由事实到概括,由形象到抽象, 提高为思想认识,升华为思想境界,化为自己的血肉和灵魂。

二、儿童观

正确的儿童观要求顺应儿童的自然生长,助推儿童的自主发展。不是塑造适合教育的儿童,而是创造适合儿童的教育。儿童享有自由发表意见的权利和自由抒发感情的权利,还享有挑战权威、独持己见的权利。然而教学中屡见不鲜的现状是,儿童不过是知识的奴隶,面对沉重如山的作业和名目繁多的考试,被压得身心疲惫,气喘吁吁。在课堂上儿童只是乖巧的配角,其任务是尽量配合老师完成教学表演,老师则居高临下,戏弄儿童于股掌之间,以换取课堂表面的活跃。

正确的儿童观是在尊重儿童独立人格的基础上,让语文的魅力去激发儿童生命的活力,唤醒儿童的生命潜能,丰富儿童的生命内涵。儿童生命的活力,主要是思想的活力,尤其是新思想的活力。语文教学就是要让儿童在生动活泼的自主言语实践中,解放自我,敢想敢说,敢哭敢笑。一个没有精神压力,也没有情感束缚的儿童,自能敞开心扉,独持己见,也能标新立异,放言高论。正是在标新立异的独持己见之中,有可能发现智慧的闪光和创新的萌芽。

三、本色观

语文有语文的色调,语文的节奏和语文的味道,为保持语文本色,我们倡导:

1.平平常常的教学心态。教师怀平常心去执教自然、平实的常态课,不赶时髦,不追求花哨,不刻意包装。平常不是平庸,平中有奇, 常中有变,变中求新。

2.简简单单的教学形态。语文教学应以简驭繁、化繁为简,摒弃非语文现象和假主体行为。遵照兴趣、能力、方法、习惯八字要诀,紧扣学生自主言语实践这条主线,修剪枝叶,突显主干,聚合要点,整体把握。

3.扎扎实实的教学常态。语文教学切忌“虚、浮、碎”,要环环相扣,步步落实,循序渐进。浅易的,让学生自读自悟自得,艰深的则要教师精要讲解,并引领学生反复练习。学习语文非一日之功,需要勤学苦练,持之以恒, 方见成效。

语文教学如能做到以上几点,就会有趣、有味、有魅力。师生心情舒畅,自会营造出生动活泼的学习氛围。老师聚精会神,学生情绪高涨,这是我们最期盼的教学状态。

(作者系华中师范大学教授,全国著名语文教育专家)

编辑:曲雅萌

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